司瑶作为武柯泽的母亲，接到了学校的电话，通知她武柯泽在学校的行为出现了问题，需要她前往学校进行沟通。电话中，老师的语气严肃，但司瑶能够感受到对方还是保持着一定的专业和尊重。

  挂断电话后，司瑶的心情有些复杂。她对儿子的捣蛋行为感到担忧，但同时也希望能够理解事情的全貌，以便更好地处理问题。她整理了一下思绪，决定以开放和合作的态度去面对这次家长会。

  在前往学校的路上，司瑶的脑海里浮现出武柯泽小时候的模样。那时的他天真无邪，总是笑眯眯地围在她身边，讲述着学校的趣事。司瑶记得有一次，武柯泽因为帮助同学捡起掉落的书本而得到了老师的表扬，他的脸上洋溢着自豪和喜悦。那一刻，司瑶觉得自己是世界上最幸福的母亲。

  然而，随着武柯泽逐渐长大，他开始展现出更多的个性和独立思考的能力。司瑶意识到，她不能再像以前那样完全掌控他的行为和思想。她需要给予他更多的空间，让他学会自己面对和解决问题。

  到了学校，司瑶按照老师的指示来到了办公室。老师是一位中年女性，看起来十分严厉。她开门见山地告诉司瑶，武柯泽在学校的捣蛋行为已经影响到了课堂秩序和其他学生的学习。她详细描述了武柯泽的一些具体行为，比如上课时分心玩耍、打扰其他同学、不完成作业等。

  司瑶认真地听着老师的话，她感到既震惊又愧疚。她没有想到武柯泽在学校的表现竟然如此糟糕。她开始反思自己在家庭教育方面是否存在疏忽。她意识到，可能是自己对武柯泽的关注不够，或者是在教育方法上过于宽松。

  在与老师的交流中，司瑶也表达了自己对武柯泽行为的理解和担忧。她告诉老师，武柯泽在家中通常表现得很听话，但可能在学校环境中，他感到不适应或者缺乏自信，从而采取了捣蛋的方式来引起他人的注意。

  老师对司瑶的理解表示赞赏，并建议她在家中也加强对武柯泽的引导和监督。她建议司瑶与武柯泽进行深入的沟通，了解他在学校的具体困扰，并一起寻找解决问题的方法。同时，老师也表示愿意在学校方面提供支持，比如为武柯泽安排一些额外的辅导或者心理咨询。

  会议结束时，司瑶感到心情沉重，但同时也充满了希望。她知道，解决问题不会一蹴而就，但只要她和武柯泽能够共同努力，就一定能够克服困难。

  回家的路上，司瑶一直在思考如何与武柯泽进行这次重要的对话。她决定采取一种温和而坦诚的方式，让武柯泽感受到她的关心和支持。

  晚上，当武柯泽放学回家后，司瑶叫住了他。她邀请他坐在沙发上，开始了一段真诚的对话。司瑶首先表达了对他在学校行为的担忧，并告诉他老师和她都非常关心他的成长和学习。

  武柯泽低下了头，他的脸上露出了愧疚的表情。他承认了自己在学校的捣蛋行为，并解释说是因为他感到无聊和不被理解。他告诉司瑶，他有时候觉得自己在课堂上跟不上其他同学，因此才会通过捣蛋来吸引老师的注意力。

  司瑶轻轻地拍了拍武柯泽的肩膀，她的眼中充满了理解和同情。她告诉武柯泽，每个人都有自己的学习节奏和方式，重要的是找到适合自己的方法。她鼓励他向老师或同学寻求帮助，不要害怕失败或被嘲笑。

  武柯泽抬起头，他的眼睛里闪烁着感激的光芒。他向司瑶保证，他会努力改变自己的行为，不再捣蛋，而是专注于学习和提高自己。

  在接下来的几周里，司瑶和武柯泽一起制定了学习计划，并定期检查他的进步。司瑶也积极与老师沟通，了解武柯泽在学校的表现。

  在家庭和学校的共同努力下，武柯泽逐渐改善了自己的行为，他的学习态度也变得更加积极。

  这次经历让司瑶深刻体会到，作为家长，她需要更加关注孩子的情感和心理需求。

  她意识到，教育不仅仅是关于成绩和纪律，更是关于理解和支持。她决定以后要更加耐心地倾听武柯泽的想法和感受，与他一起面对成长过程中的挑战。

  随着时间的推移，武柯泽在学校的表现越来越好。

  他不仅在学习上取得了进步，还开始主动参与学校的各种活动。司瑶感到非常欣慰，她知道，她和武柯泽一起克服了这次困难，他们的关系也因此变得更加紧密。


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