周日清晨，姜哲很早起床。

    因为昨天创作出满意的作品，又拿到奖励，所以睡得好，心情也好。他打算今天开始画素描作业。

    他赶到学校吃早饭，然后带着工具来到班级画室。

    五个用非常用功的同学，已经开始作画。

    “姜哲来了。”付敏看到姜哲，主动打招呼。

    “你们这么早就来用功！”姜哲回应。

    “时间太紧了，四天时间，怎么也不够用。”牟星一边画一边回应。

    姜哲很佩服班里这几位很用功的同学，不管周六还是周日，只要有时间就会到画室来。

    不过，他不知道的是，这几位同学的压力。

    姜哲的作品留校，大家已经知道；学校推荐班里几位同学参加大学生书画联展的事情，也已经传开。对于其他几位好胜心强且有追求的学生来说，没能被选上，实在是一种耻辱。这节课开始之后，就越发努力。

    对于姜哲没有急着开始画作业，有人有人猜测姜哲是懈怠了，但大部分人觉得姜哲是在做细致的准备。

    今天，先到画室的几个同学，第一次看到姜哲在周日来到画室，并且开始调整画架，再次有了紧迫感。

    姜哲调整好位置，准备工具，固定画纸。

    经过休整，他的心态已经调整好，忘掉那些荣誉和负担，保持对静物的新鲜感，自然就有创作的冲动。

    他把几幅草图固定在画架旁边，用来参考，调整好情绪，开始用很浅的铅笔起稿。

    为了让作品效果更出众，他打算把要画的物品，归纳成对角线构图。这种形式感极强的构图，能突出疏密对比。

    姜哲画好诸多物品大概轮廓，对构图进行调整。

    他准备画的物品，包括一个青花瓷水瓶，一个玻璃杯一个金属笔筒，一堆文件夹一卷报纸，一些办公文具。这些东西有破损，但都有鲜明的时代印记。

    他选择这些素材，就是想画出时代特点。昨天的经验让他明白，自己目前喜欢唯美轻快的画风，如果硬要去画深沉和时间流逝的感受，属于无病呻吟。

    有了创作方向，剩下的就是技法和刻画问题，这些都容易解决。

    姜哲反复调整每个形体的轮廓，比例关系。之前的学习临摹，在此时起到潜移默化的作用。

    他的用笔不再拘泥归纳的作用，线条准确又有速写的灵动。

    几位同学看到姜哲开始作画，先后过来观摩。

    姜哲的画虽然还在起稿阶段，但构图和造型，让同学们看出不太一样的感受。

    无论是简练概括的线条，还是形式感很强的构图，都显示出与众不同。

    姜哲画好草稿，略作停顿之后，就从一卷报纸的边角开始刻画。

    报纸有折痕、污渍，从标题看，这是九月份的一份本地报纸。

    他大胆的根据自己的想法，对所有物品的造型，位置进行改动，让物像符合创作要求。

    姜哲并没有照抄现实物像细节，而是根据画面需要，营造画面或者说艺术上的真实。该精确的地方，能刻画出报纸上的印刷字；该模糊的地方，大胆进行取舍。

    他越画越顺手，很多细节几乎一气呵成。在刻画的过程中，还保留一定余地，方便后面的调整。

    上午的时间过去，姜哲的画面上，报纸的一部分已经被刻画出来。

    因为其他形象还没开始画，整幅画就像是有铅笔线的白墙上，浮现一卷报纸。

    付敏去吃饭前，再次来观摩姜哲的画。

    这么真实！她心中赞叹，忍不住凑近观看。发现姜哲没有塑造原样描摹的真实，反而是用艺术画面的真实，造成视觉上的冲击。

    姜哲看到付敏几人准备去吃饭，也觉得饿了，收拾好工具，和几位同学一起去吃饭。

    吃完饭，几人相约一起回到画室，继续创作。

    接下来的一周，过得很快。周四一天，周五半天，姜哲把全部精力用来创作静物素描。

    周五的下午，田老师再次来到画室。

    他指点学生，如何对画面进行调整，走到姜哲身后，停下脚步，发现姜哲的画，比上次看到时，有巨大的改变。

    画面右上角是近乎空白的模糊背景，隐约能感觉到空间纵深。画面主体是长条形的桌面上，摆着的各种物品。朦胧的背景与桌面物品，形成强烈的疏密对比。

    桌面像是没有收拾的办公桌。虽然在画面上看不到近景的窗户，但是有几缕阳光投到桌子上。通过物体受光的轮廓，能够感觉到窗户的模样。

    一些能够反应时代特色的物品上，有些有趣的细节：青花水瓶的纹样，金属材料的高光光点与锈点，以及报纸上的折痕和污渍。这些细节，让画面显得特别真实。

    田老师觉得，这幅作品属于远看很美，近看巧妙的创作。

    虽然他不是很喜欢这种轻快的画风，但支持敢于创造的行为。

    他对姜哲说道：“画的不错。比起上次我看到的时候，有了一个很大的改变，你这幅画的画风有点像水彩画。”

    姜哲说道：“我想画出通透明快的风格，和这些工业产品保持一致。”

    田先生点头：“这个想法不错，其中有几个地方要注意，画的过于细腻……”他指出觉得不妥的地方。

    姜哲思考之后，开始做调整。

    田老师把所有学生的作品看过一遍，让大家暂停。“这节课的练习，我已经看过，整体质量比上一节课的作业，有了一个很大的改观。看得出来，同学们都用心了。

    等一会儿，还是按以前的办法把作品摆好。另外，你们胡老师来给伱们讲速写……”他对学生们嘱咐一番，就宣布下课，离开画室。

    到了约定的时间，学生们摆好作品，收拾画室。

    胡老师来到画室，讲评速写作业。

    “大家坚持交速写作业，但是，很多同学的速写改变不大，所以，咱们要进行一些训练。”

    她点评完作业缺点，开始讲几种训练方法，例如强迫自己不用橡皮，在尽量小的纸上，用像火柴头粗细的铅笔，去勾画人物形象。如何锻炼概括能力，如何锻炼观察，手眼协调。

    胡老师讲了几种训练方法，并布置相应练习，有布置下节课的准备工作。

    大部分同学听到新的速写要求，觉得有困难。

    姜哲觉得是，这是不错的挑战。例如这次的专业课作业，就让他在没有系统帮助的情况下，学会了如何在状态不好的情况下，进行调整，完成创作。

    又到了周末，他本想放松两天，却接到袁晓晗的电话。

    袁晓晗告诉姜哲，她在周六下午，借用舞蹈教室，请姜哲、兰馨以及另一位同学进行写生创作。

    姜哲觉得这个时间安排不错，就答应下来。

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    (本章完)


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